Matematikkunskaper och den "fria" pedagogiken!

Det börjar bli dags att röra på sig igen, det stundar avtalsrörelse! Den måste kommenteras, arbetsgivarna inom industrisektorn har redan flaggar för att "krisen" förhindrar några som helst villkorsförändringar. Vare sig arbetsförhållanden eller löneförhållanden.
Nu är ju inte det så oväntat, men ändå!!
De har alltså trots vinster den senaste tiden inte vett att respektera arbetaren som gör dessa vinster möjliga, utan ser hellre att kapitalisterna(aktieägarna) får en hög avkastning, trots "krisen"! Antar att det står några kraftiga bonushöjningar bakom dörren också.
Återkommer förmodligen i frågan.

Åter till ordningen, forskaren Åsa Hansson vid Göteborgs universitet(länk till sveriges radios artikel) hävdar att matematikkunskaperna har försämrats i svensk skola på grund av 90-talets pedagogiska försöksverksamhet(= verksamhet utan vetenskapliga belägg). De som stod bakom denna verksamhet är de som idag också starkast protesterar mot ökade kunskapskrav i skolan, de som ogillar ordet katederundervisning, de som tycker att alla med "lärar"-utbildning kan undervisa i allt.
Nu säger då forskaren att det snarare är mer av katederundervisning som behövs för att höja resultaten i matematik.
Får man säga, oooops?

Karriärvägar visavi lokala problem.

Kritik har framkommit mot regeringens förslag att möjliggöra karriärvägar för lärare. Kritiken består i att den inte löser problemen i klassrummen. LRradicals hävdar att lokala problem inte är regeringens sak, utan är lokala politikers ansvar. De brukar ju vilja ha kakan, då måste de också ansvara för den. Kommunaliseringen innebär nämligen just det!

Klasstorlekar som förhindrar individanpassning, brist på kringpersonal som gör att lärare får mindre tid för undervisningsuppdraget är två faktorer som bidrar till att elevers måluppfyllelse riskerar att hämmas. Andra faktorer är bl. a. lokala arbetsgivares syn på lärares arbetstid, mängden undervisningstid relaterat till tiden för förberedelse och efterarbete kring dessa undervisningstillfällen.

Regeringen vill säkerställa återväxten i Sveriges lärarkår genom att locka de främsta eleverna till lärarutbildningarna, det görs genom att göra läraryrket attraktivt bl.a. med karriärvägar. Att hävda att regeringen inte tillgodoser de lokala problem som nämns ovan är att missförstå kommunaliseringens syfte. Det är lokala politikers mod och vilja att lägga resurser på skolan som speglar resultaten skolan. LRradicals vill ha ett ökat statligt inflytande av skolan just av anledningen att lokala politiker inte tar fullt ansvar för skolans resultat.

Vad måste då till? Är det mer resurser? Ändrad syn på lärares arbetstid? Svaret blir ja på båda frågorna. Inte sällan hör man att ”tid är pengar, men mer pengar är inte mer tid”. Det har vi som fackliga representanter hört till leda av kommunföreträdare. Vilket då i konsekvensens namn innebär att verksamheten inte behöver medföra någon kostnad alls. Är detta även Sveriges kommunpolitikers åsikt? LRradicals hävdar att mer resurs måste till av ovan nämnda anledningar om man vill höja måluppfyllelsen i skolan. Det måste dessutom till en förändrad syn på lärares arbetstid från lokala arbetsgivare för att lärare ska kunna ägna sin arbetstid åt undervisningsuppdraget och elevens måluppfyllelse.

Idag i skolan går lärare på knäna, de överbelamras med sysslor. Det kan vara att rätt kompetens saknas varvid lärare får agera kurator, vaktmästare, psykolog, sjuksköterska osv. Det grundar sig naturligtvis i en minskning av omkostnaderna från kommunens sida. Det är även så att lokala arbetsgivare ser lärares mellanrum mellan lektionspassen som hål att fylla med övriga arbetsuppgifter. Det kan handla om att täcka frånvarande kollegors lektioner, vara på fritids för att den personalen ska få planera. Båda är viktiga verksamheter, men som arbetsgivaren alltså löser gratis. Harmlöst? Nej knappast! Att lille ”Kalle” behöver en specifik individanpassning syns kanske inte direkt i klassrumssituationen med 32 elever som pockar på uppmärksamhet, däremot är det efter lektionen tid finns att summera och analysera vilket stöd just ”Kalle” behöver för att maximera sin måluppfyllelse. Sedan måste nästa lektionstillfälle planeras efter de 32 olika ”kallarnas” behov. Det arbetsgivaren gör idag när han fyller den tiden med andra uppgifter inverkar oerhört negativt på måluppfyllelsen, vilket också syns på resultaten i skolan.

Lärare har i dag sina arbetsdagar fyllda med fler lektioner än vad som var fallet för 10 år sedan, ännu mindre för 30 år sedan. Det innebär att varje ”Kalles” individanpassning får mindre tid, då det blir fler ”Kallar” och mindre tid mellan lektionspassen vid fler lektioner. Varför vill arbetsgivaren då ha det så här? Ja, tänk er 100 lärare som får en ökning av sina antal lektioner 20% under sin arbetsdag, nästa dag behövs bara 83 lärare för att utföra uppdraget. Kvalitativt? Ja, ekonomiskt men knappast i fråga om måluppfyllelse.

LRradicals slutfråga till lokala politiker blir: Är ni nöjda med resultaten i era skolor? Om inte avsätt då mer pengar till elevernas utbildning. ”Tid är pengar, men mer pengar är inte mer tid”, gäller ju endast om man inte vet vad man ska lägga pengarna på, det vet ni nu!

Ordfrekvens i dokument

Läste Magnus Blixt blogg, där han skrev om att han hade wordle:at Lgr 11 och fått en rolig bild! Kolla här! Wordle.net är ett program som mäter hur frekvent ett ord är i ett dokument/text och viktar dem mot varandra. Man får då en bild av vilka ord som har högst frekvens, om man sedan fokuserar på värdeorden får man en relativt ovetenskaplig men rolig bild av vad en text säger!! Jag körde Förordningen(2011:326) om behörighet och legitimation för lärare och förskollärare och utnämning till lektor. Det gav följande bild

Värdeord i detta sammanhang får bli: Undervisa, examen, lärare, behörighet Klassiska LR uttryck i min mening!

Manifeste l'éducation

Helt klart en twitter-utlöst aktion, som springer ur en diskussion under #merkateder med AnnaKaya.

Nåväl! Ska nedan beskriva en kunskapssyn á la LRr:

Manifeste l'éducation

1. Alla och envar har rätt till en likvärdig utbildning!(Anna Kaya!)
   

   Likvärdig innebär att alla får den resurs de behöver för att nå så långt de kan, Inte nödvändigtvis att alla når lika långt!

2. Kunskap som är vetenskapligt prövad är grunden i utbildningen. Lärare ska var skolad i den disciplin de undervisar.

   Ingen kvackning vara sig på ämnes- eller stadienivå. Ingen alternativ teori som sann!

3. Kunskap byggs hierarkiskt.

   Det är grunder för vidare lärande som läggs först, baskunskaper är essentiella för att kunna angripa kunskapen på mer avancerade nivåer och sätt. De egenskaper som många debattörer idag tror är viktiga i framtiden, kan inte bytas ut mot grundkunskaper idag. Egenskaperna måste istället bygga på goda grundkunskaper från idag för att kunna nyttjas i en framtid.
   

4. Professionella lärare väljer fritt metod och innehåll för bäst kunskapsutveckling efter situation.

   Inga trender eller politiker kan bestämma hur lärare väljer att undervisa i en specifik situation. Ej heller lokalpolitisk färgning eller budgetram ska hindra en god kunskapsutveckling. Läraren är suverän.

5. Organisationen av skolan ska svara mot kraven ovan.

   Lärare måste få fokusera på huvuduppdraget, kanske ska de mjuka värdena i läroplanerna skötas av annan personal. Byggnader och organisation måste svara mot den variation av metoder en lärare behöver för en god kunskapsutveckling.

Detta är LRr:s åsikt och ingen annans(exempelvis LRs). LRr vill endast, då det kan saknas ibland, uttrycka en samlad syn på vilka kriterier som krävs för en professionell kunskapssyn.
Något förmätet kan tyckas, men men!

Svensk skola på ett sluttande plan - Debatt - UNT.se

Svensk skola på ett sluttande plan - Debatt - UNT.se
Tycker nog att Mihai uttrycker några av problemen väl!

Undrar om det politiska ansvaret står lika klart för alla som läser detta? Om inte politikerna avsätter pengar till skola och lärarlöner kommer inte tjänstemännen att göra ngt, det måste finnas en politisk vilja till materiell aktion. Inte bara fint prat!

Duktiga flickor och busiga pojkar!

Lärarnas tidning(lf) jämför nationella prov och slutbetyg och konstaterar genusskillnad! Artikeln finns här! LR lämnar ett pressmeddelande här!

Båda går lite i fällan!!!
Det är ju ingen nyhet att flickor får högre betyg än pojkar i skolan! Att det skär rakt igenom hela utbildningsspektrat är också känt. Att skillnaden är större i betyg än på nationella prov(men ändå likartad), vilka utgör en del av betygsunderlaget indikerar väl endast att de fungerar som en bra prognos! Varefter flickor lyckas vara bra på resterande moment medan killarna inte klarar det, varför skillnaden växer!

Gammal skolverksrapport här!

Alternativet är att det sätts fel betyg av lärarna, utom i idrott och hälsa för där har killarna bäst betyg! Aningen underlig vändning!

En annan rolig tvist i skolverksrapporten ovan, är könsaspekten på de anställda i skolan, den dementeras visserligen när det gäller lärare men ses som outredd när det gäller den 50 procentliga ökningen av kvinnliga skolledare!!
Här skulle man kunna fråga sig om antalet rektorer på högstadium och gymnasium med förskolelärarexamen har ökat och hur det påverkat, om man vore LR-retoriker!!

Kommunaliseringens rätta ansikte!

I ett "paper" av Johanna Ringarp kan man skönja de egentliga drivmedlen till decentraliseringsviljan visavi skolan. Den vetgirige finner hennes "paper" här!
Även LRs presstalesman Zoran Alagic bloggar om detta(där för övrigt LRr klistrat in denna kommentar) här.

Det har hävdats förut, men sägs återigen Tatcherismen och neoliberalismen har vunnit! Varför lät man det gå käpprätt åt h-e?
Ja, helt oskyldiga är naturligtvis inte dåtidens aktörer, med grumliga liberala grundinställningar, men dagens debattörer i frågan kan inte heller sägas vara fria från ansvar så länge de inte klarar att se liberalismens skuld till detta. För nedmonteringen av villkoren har fortgått och fortgår idag ute i kommunerna, ivrigt påhejad av individer med dolda neoliberala agendor. Profitörerna är allt från individer med intressen i utbildningskoncerner till politiska partier som ser ekonomisk försörjning och karriärvägar i kommunal utbildningspolitik. Marknaden är skolan, som sugs ut i sann Tatcheristisk anda, där osäkra villkor och låg lön garanterar snabb vinst och lite motstånd!!
Att kräva likvärdig utbildning är i sammanhanget flum, det är likvärdiga villkor vi ska ha!
Att kräva utredning av effekter av kommunaliseringen är flum det är återupprättelse vi ska ha!